La Comunitat Valenciana ha presentado su estrategia para incorporar la inteligencia artificial al sistema educativo con la formación del profesorado como eje principal. El secretario autonómico de Educación, Daniel McEvoy, ha expuesto este planteamiento en el I Foro Europeo EducaIA, organizado por la Xunta de Galicia en la Cidade da Cultura de Santiago de Compostela.
Allí, ha explicado que el objetivo no es entrenar a los docentes para usar una herramienta concreta, sino prepararlos para enseñar en un entorno en el que la IA ya forma parte de la realidad educativa.
McEvoy ha señalado que la base del modelo valenciano pasa por una macroformación de 10 horas dirigida a 82.000 docentes, concebida como una alfabetización común en inteligencia artificial. Según ha explicado, la intención es que todo el profesorado comparta un mismo lenguaje sobre esta tecnología antes de avanzar hacia usos más específicos en el aula. “Antes de pedir al profesorado que utilizara la IA, necesitábamos que todos pudiéramos hablar un mismo lenguaje sobre ella”, ha afirmado.
A partir de esa base común, la estrategia se ha organizado en varios niveles. El responsable autonómico ha detallado que incluye formación adaptada a cada etapa educativa, preparación específica para equipos directivos, inspección y orientación, especialización por familias profesionales en Formación Profesional, formación concreta en IA y Big Data, y redes de aprendizaje y comunidades de práctica. La idea, ha indicado, es que la capacitación no se limite a acciones puntuales, sino que se articule como un proceso continuado y compartido por la comunidad educativa.
Dentro de ese esquema, el CEFIRE específico de Inteligencia Artificial y Pensamiento Computacional ha adquirido un papel estratégico. McEvoy lo ha descrito no solo como un centro de formación, sino también como un espacio de asesoramiento, transferencia de conocimiento y conexión entre docentes. En el caso de la FP, ha avanzado además una evolución hacia una formación por familias profesionales que vincule la IA con los sectores productivos y con los cursos de especialización en Inteligencia Artificial y Big Data y en Cloud Computing.
Ética, privacidad y límites de la tecnología
La intervención de McEvoy en el foro también ha puesto el foco en los riesgos y limitaciones de la inteligencia artificial. Ha explicado que la formación inicial aborda los sesgos algorítmicos, la protección de datos, la privacidad y el uso responsable de la tecnología.
En ese sentido, ha recalcado que la competencia profesional no consiste en emplear IA siempre, sino en saber cuándo, para qué y bajo qué condiciones tiene sentido hacerlo. “La competencia profesional no es utilizar IA siempre; es saber cuándo, para qué y bajo qué condiciones tiene sentido utilizarla”, ha dicho.
El secretario autonómico ha defendido igualmente que la tecnología no sustituirá al docente y que el valor del sistema educativo sigue estando ligado al criterio profesional, la relación educativa y la supervisión humana. “El objetivo educativo es ampliar la capacidad profesional, no sustituir el criterio, la relación educativa y la supervisión humana”, ha afirmado.
Con esa premisa, ha sostenido que el éxito de la estrategia no debe medirse por el número de herramientas incorporadas, sino por el impacto real en el aprendizaje, la inclusión, la personalización y la eficiencia docente.
En esa línea, ha explicado que la Conselleria de Educación apuesta por pasar de iniciativas aisladas a una transformación compartida por toda la comunidad educativa. Los proyectos piloto, ha añadido, deben entenderse como laboratorios de aprendizaje y no como simples demostraciones tecnológicas. “La IA puede entrar en un aula a través de una herramienta, para quedarse necesita una cultura de centro”, ha concluido.